2/7-2/8台北國際書展之美麗的國立圖書館小弟記事

以下照片由臺北市國中教學資源輔導團特級長官兼西松高中圖書館主任陳雅萍主任提供。如欲瀏覽陳長官對國際書展所拍攝之完整相簿，請點選以下位址前往查閱。
http://tinyurl.com/tibe2009

*美麗的國立圖書館參展單位 :
1.國家圖書館 http://www.ncl.edu.tw/
2.國立中央圖書館台灣分館 http://www.ntl.edu.tw/
3.國立台中圖書館 http://www.ntl.gov.tw/

[說明]陳長官蒞臨視導，焉能怠慢。

*美麗的國立圖書館攤位內容：
1.圖書館的印象與期望：
請民眾在漂亮的便條紙上寫下給圖書館的一句話，貼在會場牆面處，寫完的民眾可以獲得各國立圖書館所贈送的性感神祕小禮物一份，我看到的小禮物有國圖-清朝古畫「採桑」的卡片、台灣分館－A4彩繪資料袋、台灣分館-彩繪書籤夾及古畫書籤夾各一種 、國中圖－圓筒型紙質筆筒(含兩枝鉛筆、) 、國中圖-2009隨身手札、國中圖-花瓣狀包裝之空白光碟片。
2.國圖互動式多媒體導覽機及四部電腦展示各國立圖書館網站和電子資源。
3. 各館出版品及禮品展售（動線得先好好規劃，才能刺激民眾消費）。
4.各館期刊免費及宣傳折頁贈閱。

[說明]各圖書館展售出版品，理論與實務兼具。

[說明]各館絞盡腦汁設計紀念品，出售或公關用皆相宜。

*參展特色資源:
1.國家圖書館：
國家圖書館的六大特色資料庫，包括台灣資料、政府資訊、影音資料、漢學資料、古籍文獻、電子資料庫等，每大類都有好幾個主題網站，而且都是相當實用或頗受好評的線上資源。以下是六大類資料庫入口位址：
(1)台灣資料：
http://www.ncl.edu.tw/lp.asp?CtNode=459&CtUnit=179&BaseDSD=7&mp=2
(2)政府資訊：
http://www.ncl.edu.tw/lp.asp?CtNode=460&CtUnit=180&BaseDSD=7&mp=2
(3)影音資料：
http://www.ncl.edu.tw/lp.asp?CtNode=464&CtUnit=182&BaseDSD=7&mp=2
(4)漢學資料：
http://www.ncl.edu.tw/lp.asp?CtNode=467&CtUnit=183&BaseDSD=7&mp=2
(5)古籍文獻：
http://www.ncl.edu.tw/lp.asp?CtNode=468&CtUnit=184&BaseDSD=7&mp=2
(6)電子資料庫：
http://www.ncl.edu.tw/lp.asp?CtNode=471&CtUnit=185&BaseDSD=7&mp=2
2.國立中央圖書館台灣分館：
(1)日治時期期刊全文影像系統：
http://stfj.ntl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/login?o=dwebmge
「日治時期期刊全文影像系統」包含各類期刊，目前線上可查詢瀏覽的有《臺灣教育會雜誌》（後易名《臺灣教育》）、《臺灣建築會誌》、《臺灣警察協會雜誌》（後易名《臺灣警察時報》）、《臺灣通信協會雜誌》（後易名《臺灣遞信協會雜誌》）、《內外情報》、《臺中州教育》、《敬慎》、《新臺灣》、《臺灣產業雜誌》、《臺灣の水利》、《臺灣醫事雜誌》、《臺灣鑛業會報》、《實業之臺灣》、《臺灣の山林》、《臺灣婦人界》、《高山國》、《臺灣文藝》、《木瓜》、《蕃情研究會誌》、《臺灣經濟雜誌》、《蕃界》、《綠珊瑚》、《臺灣農友會會報》等共22種。
(2)日治時期圖書全文影像系統：
http://stfb.ntl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/login?o=dwebmge
本館典藏為數可觀的日治時期孤本圖書，包含產業、政治、經濟、社會、醫學、歷史、宗教等方面之圖書。這些圖書因歷時久遠，已不堪翻閱，因此本館將其中較重要者攝製為微捲，提供讀者利用。值此資訊化社會，為提高圖書館的服務效率及讀者利用的便利性，本館進而將館藏日治時期圖書建立索引資料庫，使讀者能不受時空的限制，透過網際網路，可隨時利用本館珍貴的典藏。「日治時期圖書全文影像系統」收錄許多重要圖書，例如《臺灣史料稿本》為臺灣總督府史料編纂委員會編纂完成之打字油印稿本，採編年體，自1895年至1919年逐月逐日編纂臺灣總督府重要施政紀要，並收錄《改隸前支那史料》、《臺灣史料雜纂》、《巴達維亞城日記》及《司令官雷爾生日記》（《司令官コルネレス・ライエルヤンの日誌》）等史料，乃是研究臺灣史不可或缺的基本資料。其他圖書主要為概要、綜論性及調查報告書等珍貴資料，目前約有3,700本圖書可線上檢索，並瀏覽全文影像檔。
3.國立台中圖書館(簡稱國中圖)：
(1)電子書服務平台:

[說明]只要有各縣市公立圖書館的借書證，就可以至國中圖的電子書服務平台以身分證字號申請帳號密碼，目前聽說有五千多本電子書可以線上瀏覽，儘管在數量與新近性還有改善空間，但對於偏遠地區或是無暇到圖書館借書的民眾，以及要尋找教材參考資料的教師們，應該是項不錯的資源，美中不足的是，此項電子書並未提供搜尋的功能。
(2)公共圖書館數位資源入口網：

[說明]如果沒有國立台中圖書館的借閱證，一般民眾只能到各縣市公共圖書館館內使用這個系統，因此強力推薦找台中的親友或是有空到台中時到國中圖申請借閱證，就可以在家透過瀏覽器設定使用數位資源入口網的資料庫，特別建議圖書館員、中小學師生申請。

*各館書面資料特色：
首先，這三個國立公共圖書館都有期刊，且提供全文線上瀏覽，個人覺得值得圖書館員將這些線上期刊加入書籤，在推廣或規劃業務時候隨時可以找出來看。三館的期刊全文連結如下：
(1)國家圖書館之全國新書資訊月刊：
http://www.ncl.edu.tw/sp.asp?xdurl=lib_pub/lib_pub.asp&jtype=B04&ctNode=524&mp=2
(2)國立中央圖書館台灣分館之台灣圖書館管理季刊：
http://www.ntl.edu.tw/tw/content.php?MainPageID=1&SubPageID=274&Keyword_Search
(3)國立台中圖書館之書香遠傳月刊：
http://www.ntl.gov.tw/Publish_List.asp?CatID=10
(4)國立中央圖書館台灣分館之台灣學通訊月刊：
http://www.ntl.edu.tw/taiwan.tw/content.php?MainPageID=151&SubPageID=169&Keyword_Search=

*綜合心得或建議：
1.由於攤位現場有四部可連線之電腦，故建議日後應設定禁連*.com網域的網站(可授與現場工作人員臨時解除之權限)。

2.現場會有民眾提問，這兩天以我所接觸到的民眾提問重點如下：
(1)詢問國中圖的電子書服務平台與公共圖書館數位資源入口網如何申請及使用。
(2)有館員詢問如何取得各館不錯的資源，如國中圖出版一系列的實務工作研習手冊。個人強力推薦圖書館員們前往各館網站出版品的連結，應該都可以找到電子版資料或是可以抄錄書名再發文向國立圖書館索取，或是請書中的講師到館演講。
<推薦必逛>國中圖研習手冊內容連結網址如下：
http://www.ntl.gov.tw/Publish_List.asp?CatID=21
(4)希望取得三大國立圖書館的閱覽證，並希望能有遠端登入下載或瀏覽電子資源的權限。
(5)詢問特定資料如何找查，如有研究生問到國立圖書館是否有將現代文學作家相關研究印製書目，其實可以從博碩士論文進行檢索可能更能瞭解目前的研究趨勢。
(6)對於展售出版品與紀念品的相關詢問。

3.設計活動並致贈設計精美的紀念品，一方面吸引人氣，一方面可以瞭解民眾的建議，值得繼續辦理。但規劃時可以再思考動線規劃，讓民眾領完贈品接著能夠進去購買出版品或其他紀念品，以及操作或瞭解各項線上資源的使用方式。

4.國中圖在研習手冊及小紀念品的製作上相當用心，以紀念品為例，2009年隨身手札及花瓣狀包裝之空白光碟片相當搶手(臺灣分館的彩繪書籤夾與資料夾及留言用的便條紙也有不少人喜歡)，如果是經費不多的圖書館可以向他們詢問紀念品製作廠商資訊，可以視情況請購或設計符合自己圖書館特色的紀念品，作為發售或是公關贈品之用。

5.本次書展可以發現講求設計造型(如下圖)、異業結盟(如搭高鐵免費入館、買書到一定金額有宅配優惠、國軍優待等等)及多元活動(結合影展、簽名會、演講、甚至本攤位對面有新店紫竹林寺大佛手的調理按摩)等概念大量運用於策展時之考量，如此可以撙節經費並借力使力相互拉抬並吸引吸引人潮，只要入場就有推動閱讀或行銷及銷售的機會。

6.會場應該不定期拍照留下記錄(除了自己攤位外，更應該到各館各攤逛逛並蒐集資訊以激發圖書館館務或出版方向規劃的靈感)，並對於民眾提出的好建議加以整理後提供下次辦理時的參考。

[說明]政府出版品入口處的設計巧思。

[說明]吊掛式的書本形式瀏覽桌。

7.售票處或文宣中未註明進場時間為10:00(售票時間9:30)，導致部份民眾於9:30看到工作人員入場時與警衛有所爭執。

[說明]售票時間與進場時間若不同建議清楚標示。

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筆電簡報之小抄大方看

[參考資料]PC HOME雜誌第156期(2009年1月號)

對於一目十行過目即忘的我來說，每次做簡報都會打得密密麻麻的，雖然可以提供自己備忘並與讓聽眾回去後對簡報內容更加了解，但總是讓部分聽眾看得有些吃力。還好，現在很多筆電都支援雙重顯示(Dual View)的功能，可以將小抄打在PowerPoint簡報的備忘搞區域照著唸，但播放在投影螢幕的畫面卻是看不見小抄。這個功能讓跟我一樣記性很差的人在簡報時看起來會變得相當專業，也能適度保護簡報內容，更可以邊簡報邊上網找補充資料而不被發現，真是大大的好用啊。
[前置準備]務必先將筆電和投影機連線，才能夠使用支援雙螢幕顯示的小抄必殺技。

[步驟一]填寫講稿內容。
在編輯區(螢光筆部分)下方的備忘稿區域，輸入備忘的講稿內容。

[步驟二]開啟顯示內容視窗。

勾選PowerPoint的[投影片放映]索引標籤的[使用簡報者檢視畫面]的選項。並在彈出的[Microsoft Office PowerPoint]視窗按下[檢查]。



[步驟三]設定雙螢幕。

於[顯示設定]的視窗中點選[2號]螢幕，接著勾選[將桌面延伸到這部監視器]。在彈出的
[顯示設定值]視窗中按下[是]。





[步驟四]設定投影片放映。

再回到PowerPoint的[投影片放映]索引標籤的[使用簡報者檢視畫面]的選項加以勾選。並在[監視器]群組的[顯示簡報於]的選項中選擇[監視器2]。此時就可以從[投影片放映]索引標籤的[從首張投影片]按鈕開始播放簡報(亦可按快速鍵[F5]從首張投影片播放，或是[Shift]+[F5]從目前頁面開始播放投影片)。






[步驟五]操作簡報控制區。

在雙螢幕簡報中，筆電的畫面和實際投影螢幕的畫面不同，在控制區域中可以清楚看到講稿內容及瀏覽投影片。而控制區域中還可以切換投影片、使用計時、改用畫筆等功能，而備忘稿還可以縮放字體大小，真是太方便了。




[步驟六]實現雙螢幕效果。
報告者的筆電簡報雖然有小抄，或是想要臨時上網查資料補充內容，都不會顯示在投影螢幕上。

[步驟七]簡報後復原取消雙螢幕。

簡報完畢後請在桌面按滑鼠右鍵，選擇[個人化]>>[顯示設定]，在[顯示設定]視窗中按一下[2號]螢幕，取消[將桌面延伸到這部監視器]，在彈出的[顯示設定值]視窗中按下[是]。即可恢復原狀。

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跟著讀者跑的乖椅子

RFID只能放在書本中嗎？那可不！
1983年出生的年輕荷蘭設計師Jelte van Geest利用無線射頻識別技術RFID，設計了名為Take a seat的椅子。讀者只要透過圖書證上 RFID刷卡辨識，就可以讓一張沙發跟著讀者到處跑，只要找到書時便可以立刻坐下來看書，無需再到他處去找椅子坐。如果讀者離開圖書館而走櫃臺感應線的位置時，椅子就會取消跟隨而自動歸回原位。更妙的是，讀者如果要在館內討論或開會，還可以一次在多張椅子上刷卡，就可以呼叫所需數量的椅子到定點自動排列整齊，可省去搬移與復原椅子所需的人力。真是酷啊！



您可以到他的網站去逛逛，裡頭有些他的新奇作品可以激發靈感喔！
http://www.jeltevangeest.nl/

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Google Blogger的備份工具-Blogger Backup Utility

如果您也跟我一樣，得用Google Blogger來寫作業或是抒發心得感想，隨著網誌與資料量的日漸增多，您是不是會擔心辛辛苦苦所繕打的資料突然會不見呢？在此推薦一個相當免費好用的Google Blogger網誌備份工具Blogger Backup Utility，只要三不五時有空就把網誌給備份起來，萬一出狀況時就可以輕鬆復原了。以下張貼首次安裝後的設定，記得將設定結果儲存起來，日後就可以迅速直接備份了。

檔案下載網址：
http://www.codeplex.com/bloggerbackup

[圖一]從[開始]>>[程式集]點選Blogger Backup Utility之後，會看到視窗上方有SETTINGS UNSAVED的字樣，表示還沒設定部落格連線相關資訊。請點選[Available blogs:]選單中的[Add/Update/Remove Blogs]，會彈出[Blog List]的視窗(如圖二)。

[圖二]在[Log into Blogger to get and add your blogs]下方的[Blogger user ID]輸入您的Blogger帳號，[Blogger Password]輸入您的Blogger密碼後，再點選[Lot into Blogger and Get Blogs]，此軟體就會自動連結到帳號所建立的所有部落格，並顯現在[Blog List]視窗(如圖三)。

[圖三]看見Blogger帳號所建的部落格清單之後按[OK]鈕。

[圖四]在[Available blogs:]選單中選擇要備份的部落格，就會出現圖五的相關資訊。

[圖五]當出現藍色字樣的部落格資訊後，有七個選項(如圖五1-7的數字圖示)，分別說明如下：
1.Save posts to folder: Blogger網誌所欲備份的資料夾位置(可以改到如桌面或是D碟等等)。2.Overwrite existing backup?:是否要覆蓋先前備份資料，不勾選表示不覆蓋。3.Save comments? :是否要儲存對文章的評論，不勾選表示不儲存評論。4.Save posts as (format):儲存文章的格式，建議維持on file per post，也就是一篇文章一個檔案。5.Maximun posts per file:每個檔案的最大文章數，如果4選one file per post，5就會是No Limit。6.Get only the most recent:只備份最新的文章，如果要全部備份就維持預設值的No Limit, Get Them All。7.Only new post post since:只備份從特定日期之後的文章，如果要全部備份就維持預設值。以上7個選項確定好之後就可以按[Backup Posts]開始備份(如圖六與圖七)。

[圖六]Blogger網誌備份中。


[圖七]看到Done表示已經備份完成。


[圖九]別急著關閉視窗，因為是首次使用這個軟體備份，因此記得將此次的設定檔從[File]>>[Save Settings]存好。


[圖十]將設定好指定檔名及儲存位置之後按[儲存]。

[圖十一]日後開啟Blogger Backup Utility時，就會出現設定檔的相關內容，不必再輸入Blogger帳號密碼即可直接備份(Backup Posts)或還原(Restore Posts)Blogger網誌的文章或評論了。

[備註]如果您好奇想打開備份的*.xml文章來看時，可以下載如XML Viwer或 XML NotePad 2007(請練習自行Google並下載)等免費軟體來看。開啟檔案之後點選content的標籤就可以看到原始的文字內容。(XML雖然功能強大，但要像HTML這麼好上手好像還有點困難啊...Orz)

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[最終回]研究法的對話

[2008.1.14]
本週是研究法最後一次上課，我們以兩人一組的方式，與兩位不同的成員分別進行對話。

第一輪是跟叔華討論，我們討論的題目是自己想要進行的論文方向，由她提問而我回答。首先她問我研究題目。老實說，我覺得自己在碩一上還涉獵不多，因此就以最近想到的「公共圖書館施行發展性書目療法服務之研究」為主題，先簡述研究的目的在介紹何謂書目療法。對於研究目的我的回答是，從目前人們身處網路時代與後現代變動不居的環境，常承受不少身心壓力做為起點，而圖書館除了傳統借還書服務之外，應該有更貼近讀者資訊需求的服務；加上自己在國中服務，常看到一些孩子有些心理問題，找不到或不好意思向師長求援而故意忽略或走不出來，因此我很想了解公共圖書施行書目療法的可行性，再看看有沒有機會往學校圖書館來推動。接著我就把書目療法的定義與發展緣起加以概述。

在對話的過程中，叔華提出了幾個建議與問題，幫助我逐漸聚焦。她問我要怎麼設定研究方法，因為公共圖書館的讀者範圍太廣...。因此我就想說把範圍縮小並跟自己工作場域結合，將題目調整成「國中圖書館施行發展性書目療法之行動研究」，想說擇定幾個國中生常見的心理問題，在施行書目療法的前後進行前後測。叔華接著問，那要針對那些問題？會針對程度不同的學生分組了解施行結果嗎？本來我把問題想得很單純，想要一次針對好幾個問題並對不同程度或情況的學生施行書目療法，不過叔華建議我可以將問題聚焦簡化，在比較時應該可以再精確一點。把我從想要以All in one的包山包海，拉回了應該「小題大作」的現實。我想，研究的過程當中真的需要老師在一開學所說的「學術上的良師益友」，才不會過於天馬行空而無法集中焦點。

第二輪的時候，我變成了訪問者，剛好跟Lee一組，這是我這學期跟Lee說最多話的一次。我問Lee她在研究法課堂中最懂與不懂的概念。Lee提到較懂得概念分別是質化與量化研究的不同、問卷調查法、實驗法及紮根理論。不懂的地方則是編碼方式、統計概念與內容分析法。我進一步請Lee談談為什麼會提到這些內容，她談到質化研究會形成理論，而量化研究則是用理論來探討問題。而統計之所以讓Lee感到困擾的原因，是在大學階段從未有相關的訓練或科目。內容分析法到底是指用不同的文獻來分析內容，還是分析研究者與受試者的對話內容？我想，她已經對自己的學習提出了很好的問題，只要稍微再看一下課本，應該就會找到不懂之處的解答。

當Lee談完自己的懂與不懂之後，由於還有時間，個人很好奇，Lee怎麼會有勇氣離鄉背井到語言不太通順的台灣求學，因此就問她遇到問題或上課有瓶頸時是如何克服。她告訴我，上課時常有兩個困難，一個是上課時聽不懂老師所說的內容，其次是參與討論時擔心聽不懂同學的話而怕成為同組同學的負擔。所以，她會設法在下課後除了看課本之外，還會找相關書籍補強概念；而遇到情緒低潮時，她會打電話回越南尋求親人的溫暖與慰藉。讓人為她感到高興的事，她說自己努力改善中文的讀與說逐漸有所進步。和Lee對話的歷程讓我發現，每個人都會有低潮或自己覺得撐不下去的時候，如何找到支持系統並採取具體行動，是解決問題的基本態度，逃避或退縮只會失去讓自己解決問題與脫胎換骨的機會。對照再寫期末作業寫得死去活來的自己，真的要像Lee學習勇往直前的態度。

最後，老師請大家報告剛才經過兩輪的討論心得與想法，並且問大家最常看誰的部落格與有什麼想法。如果以研究法來論，映竹的圖表整理功力、易耿的多問敢問，以及詩絨的心思細膩都讓我印象深刻。有同學說他們有到小弟的部落格走走逛逛，真的是感謝與感動，我今後會減少課程內容的地毯式複習，多提出一些咀嚼後的深刻思考與反省，希望能愈來愈像個有想法有內涵的圖資所研究生。在這裡特別強調，我現在已經過了當好學生的年紀，不太想去強調寫最多心得，而是要先做到「完成任務」的基本要求，並設法提出深刻的反思與檢討。所以各位看倌，寫幾篇不是太大的重點，而是內容是否有深度才是小弟追求的方向。

老師說，結束往往是另一個新的開始。我深感認同，並會覺得內心有些惶恐，尤其是面對逐漸朝論文之路邁進，我心中還是對自己充滿不少懷疑與問號。不過今天的對話，讓我覺得在求知的路上，擁有支持系統與良師益友，應該是讓人可以繼續走下去的力量。這學期也感謝老師，一直想方設法地磨鍊我們的心智、引導我們去思考，要求我們去自我突破。我雖然不是優秀的學生，但是會帶著老師所提到的好觀念「匍匐前進」，努力讓自己在師大圖資的日子，盡可能地精采豐富。

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[W17+W18]圖書資訊學期末報告心得

[2008.1.5&1.12]

這兩週進行期末報告，我從同學們精彩的報告當中，除了看到同學們對圖書資訊學的議題有多元的研究興趣外，也學到了不少準備期末報告應該注意的重點。以下就以條列式地呈現，作為日後提醒自己的參考：
1.在前言部分對於自己的研究動機與目的應有合理而清楚的交代。
2.在題目的選擇上，寧可小題大作，變項最好在二到三個即可，並應該是有相對應的英文關鍵字，如此變項之間比較能透過文獻探討強化彼此的連結。
3.盡可能以第一手文獻進行探討，並要加註參考文獻出處；而從頭到尾不應只有固定一兩位學者的名字重複出現。
4.透過Google Scholar可以找出引用最多的經典，LISA先找出圖資領域的資料(會分所有出版類型、期刊、同儕評審期刊、書、章節/評論)，再去找Web of Science、Proquest或ERIC等資料庫，最後在去找中文的博碩士論文與期刊論文，如此可以強化報告中文獻引用的品質；國圖的博碩士論文如果找不到電子檔，可以改從CETD(中文電子學位論文服務)資料庫找通常都會有。
5.重要關鍵字可以加上英文，以方便讀者瞭解及後續查詢。
6.文獻探討除了定義要清楚明確之外，對於重要概念之發展與緣起的討論可以提供讀者瞭解完整的脈絡，才不會被誤以為是研究者的突發奇想或即興之作。
7.每個段落應該用自己的話整理，而不是看起來像翻譯的剪貼。
8.除了理論探討之外，可以找出舉例或圖解說明。
9.結語或結論與建議部分應該要呼應前面文獻探討的結果，而不應過於天馬行空。
10.小蝶老師提醒：從文獻探討中至少要找到一個讓自己心嚮往之的研究題目，這樣才不會認真有餘卻貢獻不足。

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[W17]有驚嘆號也有問號的量化研究

2009.1.7

本週的內容是量化研究，這些內容在大學時大部分的內容都已經在教育統計學裡修過，因此就不在像過去一樣做地毯式複習，直接寫下自己的心得或想法。

首先，老師勉勵大家要努力熬過期末的考驗，並提到感覺自己快要滅頂的時候，可能也是脫胎換骨的機會。這句話讓我聽了有頭皮發麻的感動。因為，期末報告我仍然以龜速的方式慢慢前進，加上學校這陣子學期末事情特別多，真的有焦慮到想放棄的念頭。不過聽到老師一番激勵的話，讓我至少先從日日有進度持續前進，希望能夠撐過這個期末關卡。

其次，我的收穫是，繼上週第一類型錯誤與第二類型的舉例說明之後，老師談到樣本至少維持30人的理由，真是讓我頓時茅塞頓開。以前大學時上到樣本維持30人的時候，當時的老師說這是統計學家歸納出來的，就這麼一句話我背到現在，卻不知其所以然。唉，填鴨式的教育有時真的會壞了人求知的胃口。經過美美老師的說明，原來30人的道理就這麼簡單，如果一個研究主題通常至少有兩個變項，每個變項都有多個值，如若把學歷當變項，可能就有小學、國中、高中職、大學、碩士班、博士班等五個值，若兩個變項都有好幾個值，每個值都要分配樣本的話，樣本數就要以30人較能對每個變項的每個值都進行後續統計。以前很多統計概念，當時的老師都以這是統計學家提出來的結果帶過去，導致我背了一堆概念或數字卻不知道為什麼會這樣，真是有夠悶。下學期所上開高等統計課時，自己要盡可能自我要求對不懂的概念主動發問，並設法多請教老師以圖解或舉例說明，而不要只是把模稜兩可、似懂非懂的疑問放在心中。

再者，此次上課我有點愣住的地方是，剛開始看到大家在討論性別這個名義變項時，有人列出要統計集中量數時讓我一頭霧水，因為我的印象是應該名義變項屬間斷變項(非連續變項)應適用眾數，所以一開始老師要我們畫表討論時，因為跟舊經驗錯亂所以有點恍神地站在組員的後面不知道怎麼討論，還好後來講解內容時有複習到名義、順序、等距及比例變數所適用的量數類型，發現自己的殘存印象並沒錯，因此，我覺得應該以原來範例中的收入來討論集中量數比較合適，還好這次沒衝動地跑上去寫黑板，不然寫出離奇的答案，那就糗大了。

最後，我個人有個小小看法，那就是老師問大家期末最後一次上課可以用甚麼方法來檢驗自己所學，大家都很客氣沒有表示意見，所以老師改讓大家說說這學期學到了甚麼。我必須承認自己短期記憶差記不住細節。不過，如果回到老師對於期末最後一次上課的建議，我倒是覺得老師原先提到的「對話」是種很好的方式，因為感覺碩一上學期每次都是來去匆匆，很少跟不同的同學有對話的經驗，至於怎麼開始，除了可以課本內容和同學討論對答之外，也可以兩人一組，看對方同學研究法部落格中最感興趣的一篇，依此為主題與對方對話，然後兩人互談之後可以立刻換人，而且要找這學期從未同組過的同學更好，這樣應該會更有機會了解原本很少對話的同學們，有哪些值得我參考的好觀念或學習方法。因為這學期真的深深感受到，能問好問題及找出好問題的答案，才能在從不疑處有疑中有深刻的思考歷程，這真的是很重要且帶不走的學習能力。此外，同學之間有深刻的對話，這樣的學習就好比蕭伯納所說的：「如果你我各有一顆蘋果，我們彼此交換，那麼你我各只有一顆蘋果；但假如你我各有一個構想，我們彼此交換，那麼我們就各有兩個構想！」這應該是讓我自己從「沒有想法的均質人」朝「有好的想法上的離散人」試探或跨越的機會。

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