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2008年12月25日 星期四



MSN Virus Cleaner

這年頭恐怕很少研究生不用MSN的來溝通互動的,隨著使用MSN的人口增加,相對的MSN病毒也跟著厲害了起來。如最近常有一種病毒,是自動傳一些英文的連結網址給MSN聯絡人的使用者,在不知情的情況下若點擊下去,就會跟著連環中毒,在這裡推薦一個MSN Virus Cleaner軟體,大家參考看看。在使用本軟體前請先將MSN 關閉。

檔案下載網址:
http://www.softpedia.com/get/Antivirus/MSN-Virus-Cleaner.shtml


[圖一]一開始點擊時請先按Download下載最新病毒碼。
[圖二]提醒事項,直接按OK
[圖三]按[Scan]鈕後點選選單第一項[Scan]開始掃毒。
[圖四]在框框內可以看到有一個病毒被找出,軟體會自動掃毒,掃毒後建議重新開機。

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2008年12月22日 星期一



[圖研W15]資訊組織與古籍書目分類

[2008.12.22]
本週的課程是由美國威斯康辛大學密爾瓦基分校資訊學院副教授李鶴立老師演講,一共有兩大主題,分別為「資訊組織與學術使用者」以及「傳統中文書目分類」。老師首先談到研究資訊組織的背景在於,圖書館總是需要將館藏加以呈現與組織,通常從目錄、分類表以及實體部門(如參考部門、分館)等方面著手。

然而,圖書館館藏的儲存方式由實體到虛擬空間時,館藏的概念仍然有意義嗎?館藏的基礎是什麼?使用者和館員對館藏的看法有所不同嗎?實體與虛擬空間如何影響使用者的看法?以及如何整合圖書館資源至整體的資訊組織?以上的問題引起老師探討的動機。儘管Cutter(1904)曾說過,「使用者的便利必須放在編目者的便利之前。」但老師檢閱相關文獻後發現,組織有效的資訊檢索館藏並未在研究上受到重視。文獻多半著重館藏研究通常討論所需資源的配置、辨別使用模式(類型)、評估各類型文件的需求,以及資源的評估。或是資訊組織研究聚焦於作品內容(work)、出版文件(document)或出版數量(tiem)的層次,卻少有研究與組織相關的實務。

 因此,老師的研究方向從概念、功能以及使用者角度等開始,分別就使用者、文件、館藏組織、前三項因素的互動,以及環境等五大關鍵因素進行探討。而其研究方法則以建立紮根理論、和使用者及館員進行長期面談為主,之所以從學術組織進行研究,是因為學術使用者大致上有著相同的需求,而且可能更能清楚地表達其經驗與想法。所以老師以其任教單位圖書館的使用者,包括15位不同學科的大學生、10位自然科學與社會科學領域的教授
及5位圖書館員為對象。根據研究結果發現,與相關文獻看法一致之處,在於大學生對於資訊尋求面對較多的挑戰。此外,他們想以最少的努力,希望達到最佳的效果。研究建議大學生需要在資訊尋求上獲得更多的協助,學生需要更佳的資訊組織能力以增加搜尋成效;資訊應該根據與大學生最相關的評估標準來進行組織。在大學生的資訊尋求上,便利為學生考量的重點,有12位學生以網路為第一首選,Google是最喜歡的搜尋工具。再者,關鍵字搜尋是大學生最喜歡的資訊尋求方式,或是在圖書館書架瀏覽。有趣的是,不同學科的資訊尋求行為並無顯著差異。至於大學生最重視的資源與幫助是資訊的立即取得和便利姓、書目的協助與選擇、具體的相關建議、如何取得較舊的資料,以及使用與組織資訊的便利性等等。老師也提到資訊組織時的切入點,如可從與大學分館類似的方式進行,引導學生尋找適合的其他館藏(subcollection),並對初學者使用明確清楚的用語,縮小搜尋範圍並降低複雜度,以及提供整體館藏的相關連結。


對於老師的第一個主題,個人覺得圖書館員在館藏逐漸數位化的歷程中,培養資訊組織的敏銳度絕對是必備的能力。儘管老師勉勵我們,不要怕挑戰,這樣的專業才有價值。然而,到底館員是否要包山包海式地什麼都懂,可能需要更多的討論與省思。以老師所呈現幾個圖書館網站的資訊架構為例,如果沒有觀念清楚的館員與功力高強的資訊架構師或資訊人才共同合作,很多原本立意良好的想法,到最後不是一味追新卻不知意義何在,就是人存政在、人去政息,再不然就是花了大錢之後卻變成無法滿足大多數讀者需求的服務。所以,個人認為除了要求館員多才多能之外,圖書館的決策者應該有科際整合的觀念與協調能力,妥善整合跨領域的人才及館員,並在推動政策前參考多方意見,如此才能讓好的研究觀念落實為可行的服務。此外,圖書館對於館藏的概念,除了核心的實體館藏之外,也要在能力所及的範圍內廣納讀者所需要的電子或視聽多媒體等資源,並發展自己的特色館藏,加上對於館藏內容的適度組織,才能吸引讀者從倚賴Google為主要資訊來源中重新走進圖書館。


鶴立老師所探討的第二個主題,是傳統中文書目分類。分類可以說是反映時代的知識與觀念的縮影。在這方面的研究方向為應用科學研究方法研究傳統中國書目分類、選擇四個分類法深入研究:七略、隋書經藉志、通志藝文略、四庫全書總目等。老師本次的演講著重於七略的書目分類探討,因為七略是中國第一部官修目錄,由西漢經學家、天文學家、目錄學家劉歆在西元前5年間編成,為政府新校本圖書的總目錄。除序文之外,分六藝、諸子、詩賦、兵書、數術、方技等共七大類(略)。七略對中國古代校書編目活動影響深遠,均佚於唐代。其基本內容借漢書藝文志以傳。

而討論到書目的目標時,老師引用Svenonius(2000)的主張,認為好的書目系統設計開始於明確定義清楚且可執行目標。而Charles A. Cutter則主張,圖書館館藏目錄應該讓讀者能從已知的作者、標題、主題尋找,且可以從特定作者、主題、及文獻種類顯示圖書館的館藏內容,以及從版本與特質等方面協助讀者對於文件的選擇。目前對於書目的思考,以
IFLA(1988)所提出的FRBR書目記錄功能要件為主。而老師指出IFLA所提出的國際編目原則聲明,主要有以下幾個重點。目錄的功能在於讓使用者能夠:
1. 使用資源屬性或相關的館藏搜尋結果發現書目資源。
2.能夠分辨書目資源或在資源生命週期中負有某種責任的個人、團體或自動裝置等責任者(agent)。
3.能選擇適合使用者需求的書目資源。
4.能取得單件(item)的使用權。
5.能在目錄間瀏覽。

在第二個主題分享中有些古籍的概念雖然不是很容易理解,不過老師有個觀念讓我印象很深刻。那就是以新的研究方法來看待傳統的東西,也是一種方向。不要擔心是否研究主題冷門,只要用心也會在舊知識中找出。其次,編目的重要性在現在圖書館也許並不像過往受到重視。然而如何能在編目在學理與一般讀者的使用需求中取得平衡點,是圖資人或館員所應該考量的重點,如此方能編制出符合學術嚴謹度與讀者需要的書目,讓資訊能更廣為人們所運用。

*李鶴立老師的網站
http://www.uwm.edu/~hurli/

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2008年12月18日 星期四



[網技W14]從IA到網站企劃到...

[2008.12.18]
本週的課程是由知世網絡知識長暨副總經理邱元平先生蒞臨演講,主題是從「IA到網站企劃到...」。邱先生首先介紹自己的背景,他從Usenet,Gopher與Mosaic開始對網路著迷,待過中時電子報、網擎Openfind。曾在Google誕生前,翻譯網路搜尋寶典一書,並在協助國科會發行Internet快訊,並在Blog出現前自行出版一週網事。因為常比周圍的人對網路的認識更快、更深、更全面,因而被認為是專家,也被認為說的話難以理解,還有被告...。邱先生提到,自己通常是工作來找他,因為別人都是透過閱讀他的文章而聘用。所以他鼓勵大家可以趁年輕多做一些感興趣的事情,只要能持之以恆又有與眾不同的成果或發現,自然會有人找上門來。

知世網路成立於1999年,隸屬於安吉斯(AEGIS)集團,在台灣的知世台北組織共有80名員工。以提供企業全方位的數位行銷服務,主要是從數位行銷策略諮詢,主要分為直銷行銷、數位媒體,以及內容及技術應用等三大服務面向的服務,並提供資料分析追蹤。具體地說,就是從數位媒體服務、網路行銷活動、網站建置改版,以及網站經營維運等服務。邱先生一次就秀出了六十三個客戶名單的LOGO(如NISSAN、信義房屋、奇美、雅虎奇摩...等等),可以想見為什麼老師會說不景氣對於知世網路並沒有造成影響的原因。

邱先生從網路104的工作職缺中輸入資訊架構、網站架構,結果發現都是零個職缺;但改以網站企劃、網站行銷、網站管理、網路行銷等關鍵字,就跑出一堆職缺(以網路行銷榮登排行榜冠軍)。會造成企業「不需要」資訊架構師的理由是,資訊架構師的職稱不易理解、聽起來太專門、對企業網站沒有重視到那種程度、對企業網站沒有理解到那種程度、這個工作需要這種職缺嗎、這個工作需要這麼多職缺嗎。這還不只是對資訊架構師或念資訊架構的學生澆冷水,冷水澆完接著還有一盤冰水,也就是談到一般企業對資訊架構的認識,如以為一張樹狀圖就可以當成網站資訊架構、有了樹狀圖就想開工、以動腦會議方式決定網站架構、好一點的會定義示意圖或頁面框線圖、幾乎從未聽過Usability test、Card sorting或Thesauri。不過邱先生提到他們並不會放棄和客戶溝通IA的概念,也不會在報價單中加入諮詢費用:-)。

接下來邱先生問大家,網站通常歸哪個單位管?有些企業是資訊部門管、有些是行銷/企業部門負責、也有公關部門、電子商務部門、甚至總經理室等等。無論是哪個部門,邱先生提到,企業應該根據網站建置的目標選擇合適的單位負責管理,但可以先由資訊部門和相關部門做溝通,在把網站負責的工作轉移給適當的部門。

至於資訊架構要如何決定呢,除了從User、Context、Information的三個圈圈來思考之外,邱先生以Jesse James Garett的使用者經驗元素架構給了我們很好的啟示。


這張圖畫得真好,今天光知道有這張表的存在就賺到了。在網站設計階段時不能只是談網站改版,如果可以參考這張表,從策略、範圍、結構、骨幹、表層逐步和客戶溝通討論,並在思考這些層面時,考量到每一層面的相互關係,就能夠緊扣資訊架構的精神,做出符合使用者需求的網站。另外,了解企業經營者對網路的期待是什麼,也是網站設計的重點,常見的有提高知名度、建立或強化品牌、挖掘潛在客戶、銷售產品、增加產品銷售力、進行市場研究、協助通路管理、與顧客直接對話、建立顧客的忠誠度、降低成本(服務客戶、廣告行銷)等等,不同的企業會有不同的需求,如果透過對網站設計的重點凝聚共識,並結合使用者經驗元素架構,這樣的網站應該在資訊架構上會比單純或臨時起義性的畫樹狀圖要來得實用。

接著邱先生讓我們分組進行練習,如果是中華電信、中國信託、可口可樂、可樂果、Eee PC、聲寶、師大圖資等單位的CEO或企劃行銷,你會期待網路扮演那些角色,請依網站設計的重點排序。不過,雖然指標是很明確,但是同一組對同一單位,以及不同組對同一單位的排序和看法就很難達到一致。所以,除了架構與指標的具體明確之外,個人對於如何依循這些架構或指標進行討論或溝通,並多找目標使用者進行測試,這會是設計網站之外另一項需要學習的重要任務。

在課程結束之前,邱先生給了我們要走入網路相關行業的建議,如果畢業後想從事網路相關工作,除非具備程式或設計的興趣與能力,否則應該將求職目標從網站企劃或資訊設計師走入網路行銷的行列,因為這樣的就業機會更大,也較貼近數字的世界,而網路相關行業變化迅速的特質更試圖資人可以如魚得水或游刃有餘的行業。

今天課程讓我體驗了幾件事情,首先是不怕不景氣,而是要怕自己不爭氣。以邱先生對於網路的熱愛與努力堅持,以及涉獵IA與行銷等跨領域專業知能,應該是成就今日他成為台灣少數投入IA相關產業佼佼者的主因。其次,在設計網站架構之前,如果能以明確指標或架構和客戶或使用者互動討論,有助於資訊架構師掌握客戶或使用者需求,如邱先生所帶來的Garett的使用者經驗元素這張架構圖應該可以做為資訊架構工程書的隨身寶典。老師也鼓勵我們要把握在校的時間好好學習,也可以試著以部落格建立自己的品牌自我行銷,以走出更寬廣的就業坦途。


知世網絡網址:
http://www.wwwins.com/

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2008年12月17日 星期三



[社研W14]聽,同學的論文撰寫經驗分享

[2008.12.17]
本週的課程者是論文寫作與同學論文撰寫經驗分享。老師從怎麼找問題開始破題,談到題目的界定與選擇,一開始老師就給大家一個好問題:「何謂權威性文章?」我想了半天也只能想到易耿說的從引用數高的文章來看,但老師卻告訴我們,引用數是個很好的指標,但也是個危險的指標,應該從原點來思考權威這兩字。原來,權威性文章應該最早對議題進行的討論的第一手文獻,而不是引用好幾手的文獻。這種實事求是地從權威性文章對研究問題獲得背景性認識的精神,值得我好好銘記在心。

接著則是討論博碩士論文的結構,分就篇首、主體、結論及展望、參考文獻、附錄等五大部分逐一探討。老師提醒大家,很多研究生光從一開始的研究目的就語焉不詳,往往只交代論文想探究的問題,而沒有提到背後欲探究的原因(Why),這種明顯的缺失若不注意,粗枝大葉的我大概也會犯了相同的錯誤。此外,老師從文獻探討之焦距圖示中提醒大家了解最相關文獻的重要,並帶著大家複習Foster老師所提到的從自我研究、情境脈絡、整合式回顧、方法論、理論、歷史等角度進行文獻探討。在討論評估文獻探討之要素檢核表時,老師談到上課聽講都很容易理解檢核表的重點與內容,但實際寫作時卻不見得做得出來,唯有動手實作,才是發現問題與進步的最好方法。我對這個檢核表中有兩點印象最深刻,就是第四點提到,每個主要概念都有一段文字敘述,且在最後有一個全面性的摘要。以及第九點對本研究最有影響的最重要文章(key paper)不要超過五篇,強調這些參考文獻。它們是否被列於第一個主標題。這兩個點是我自己應該要強化的地方,因為只有文字敘述而沒有摘要整理,文章看起來就像資料的堆砌而沒有生命;而核心文章引用於第一個主標題中,要比分散在好幾段要來得強而有力。老師也建議大家,一個題目最好不要超過三個概念,以上都是我平常很少注意的細節,真是謝謝老師提醒。

課程的第三個重點是標點符號,關於這個章節的內容,大體上我都能夠掌握,因為自己小時候常常被訓練寫作文。但為什麼論文不能用刪節號,也是我要留意的部份。論文之所以不用刪節號的原故,是刪節號會讓讀者不清楚作者的意思。接下來則是論文的文體與形式,切忌頌揚、勸戒與爭論。其次,以精心改寫的說法來表達並以適當信譽的引證,避免直接引用,是從知識樹上挑選果實的好方法。再者,以系統語言陳述中,一定要有一個讀者明瞭的指涉物,不要同一件事用好幾個不同的字詞表示;以及使用圖解、善用標題與附錄來照顧和呵護文章。以上四個原則,再再都呼應老師今天一直強調研究者要實事求是的精神,以及要在合乎學術規範中找出自己的想法。最後,抄襲、蓄意省略部分事實以及捏造三個寫作倫理,以及老師改編的論文量化評估表,都是在論文寫作時所應注意的重點。

在課程的第二階段,老師特別為正陷入期末報告焦慮的我們,準備一篇Twelve Steps to Developing an Effective First Draft of you Manuscript,我覺得這不只適用於論文改期刊稿時,也是寫期末報告感到困惑時,提供了思考的方向。而其中老師要我們熟練Word的大綱模式與自動編輯目次,以求文章有條理分明,這馬上得Google並練習到會,因為老師說這是修過研究法學生必會的基本功。

第三個階段是由維寧、柏堯與易耿三位優秀的同學與大家分享論文寫作經驗,也是我相當期待的部份。老師先請大家寫三個已知的論文撰寫問題,及三個未知想了解的問題,我覺得大家所提出來的問題也是我想知道的部份,因此我特別貼在文末,找到機會就會把這些問題問個明白或查閱書籍。

維寧的簡報中,我對於她主動爭取機會自我磨鍊的動能印象深刻,而將論文濃縮成字數1/10的期刊稿也讓人深感佩服。她提到有些文獻不一定是對的,以及遇到瓶頸時不要鑽牛角尖的心得,對我來說是個很好的提醒。而投影片很酷的柏堯,從什麼都不懂的渾沌中,在心智上的磨難棄而不捨地理出歷、難、做、趣、問的歷程及相關體會,讓我有耳目一新的感覺,尤其是有「趣」的體會,實在是達到了研究者的最高境界。而豆子謄稿機在去年參加義務張老師(唉,在三階時被刷下來...只能用刪節號表達我的心情 )時曾經在諮商作業中練習使用,而Nvivo的用法及「教授為什麼沒告訴我」這本書,值得去找來練習與閱讀。一向是學術路線的且善用圖解表達想法的易耿,也從論文寫作的學思歷程,看見他想見人所不能見的研究精神與獨到創見。總之,三位同學的精采分享,實在只能用江山代有才人出來形容我的讚嘆。我想,沒什麼創意又寫不出驚世鉅著的我,只有認份點苦苦追趕,並且趕緊把他們的投影片存下來好好拜讀,不然真的是程度差太多了。

今天課程結束之前,老師語重心長地鼓勵我們要培養研究者性格,要能對別人很棒的發現狂喜或欣賞,也要對不同意的地方討論或據理力爭。我特別很喜歡老師說的,研究生要有幽默感,嘻嘻哈哈之後要能夠繼續探索自己的問題。我也期許自己,多和有想法的同學師長互動討論,並且在繁重的功課壓力之下留有幽默自在與能動也能靜的餘裕,也許這樣反而會有更好的表現。當然,我還是會努力多問問題,也許起步慢,但我想多問多討論,應該會有意外的收穫與偶得。




##同學們對論文寫作的已知與想知:

Bigwolf>已知(1)基本架構(2)如何找資料(3)APA格式大概引用方式;想知道(1)提不起勁寫論文時怎麼辦(2)怎樣讓文章的脈絡前後條理分明(3)如何找到別人看不到的創見
Silvia>已知1.論文的格式2.怎麼找資料3.如何發想問題;Silvia>未知1.怎麼消化資料,找到可用的東西2.怎麼用自己的話表達想做的研究3.怎麼判斷自己目前找資料的方向是正確的...
柏堯>已知:1.文獻探討要有脈絡2.研究方法的類型與用法3.蒐集資料的來源;未知:1.引用抄襲的標準在哪?2.引用外國文獻的格式與外國人的姓名格式3.參考文獻是不是只要提到的研究都要放?沒有提到的「相關」研究需不需要放
永嘉>[已知]研究流程、文獻查找、研究題目選者;永嘉>[想知道]如何跟老闆溝通>>這個一題抵三題,cool!!!!!!!!!!!!!
Black>未知1. 如何將研究範圍縮小又不至於太小,放大又不至於太大2. 要研究的題目參考文獻很少怎麼辦
lee>how can we fit the paper findings to our thesis?
Timothy>已知:論文架構;未知:如何決定合適的題目
IRIS>知道:1.內容架構2.參考文獻格式APA格式3.找文獻資料
Ellen>已知: 1. 文章的結構 2. 如何找問題3. 如何查找相關文獻;未知: 1. 如何組織文獻分析 2. 如何篩選出研究問題
Clover>已知1.論文架構2.資料蒐集的方法3.文獻的來源;想知1.如何知道主題是否值得研究?2.如何判斷文獻是否關鍵可用?3.如何為題目找到適合的理論?
Vicky> 已知: 1. 論文的基本結構;2.參考書目;3.找資料的途徑;想知道1.如何找到好的問題,如何判斷哪些是值得研究的;2. 寫作倫理部分,引用的標準在哪;3. 論文行文中有哪些字句是需要避免的。
Sirong>已知:論文篇章順序、文章邏輯、題目與概念的關係;詩絨_想知:如何避免偏見、沿用與抄襲的差點、與他人合寫文章如何達到一致。
Winnie>1.已知: APA格式, 找文獻, 如何找問題(定研究題目);2.未知: 論文改寫成期刊(小論文)的功力如何培養
IRIS>未知:1摘要的地方內容長短?怎樣是好的.2.APA格式中要寫到p.~p.~,若引用文章中的地方太多那要怎辦
雅琳>1.假設與命題設定 2.好的文獻回顧標準 3.寫作脈絡前後連貫的基準;想知:1.想動手做第一個題目的契機 2.縮小主題的過程 3.覺得做出的成果跟正式碩士論文的差異
WILSON>已知:1.論文的結構2.該注意的事項3.論文的格式;想知:1. 有遇到什麼困難2. 遇到瓶頸時如何調適
Grace>已知:1.APA格式 2.論文的內容架構 3.標點符號的使用;未知:1.相關文獻太多時,如何篩選? 2.每一篇相關文獻要熟讀到何種程度才列入參考書目的清單? 3.不確定自己的研究價值好不好
kurt>已知:1.論文的架構;未知:1. 如何在三個禮拜內寫出論文前三章.... 2. 如何蒐集相關的國外文獻 3. 文獻探討章節中,引用的限度(如探討ISP需要講到各個細項的定義,全部列出來的會不會太多?)
joyce>已知: 1.論文結構 2.如何找資料 ;想知道 1.大方向如何聚焦成適合的研究問題2. 如何找出文獻中的關聯性
Black>在寫參考文獻時,若已有將文獻轉為pdf檔(同時也有紙本),我是看pdf檔的,那參考文獻是寫原出處還是寫pdf網址?

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2008年12月15日 星期一



[圖研14]知己知彼的兩岸圖資大交流─大陸四大圖資系所主任座談會

[2008.12.15]
本週的課程相當難得,小蝶老師邀請大陸四所圖資相關系所系主任於教育大樓三樓會議室為我們進行專題演講與座談,一次與大陸四位圖資界前輩交流的機會真的很罕見,因此在上課之前我先利用時間把四大系所的網站概覽一遍,以做為座談提案討論的前置準備。

首先是由2008年大陸圖書館情報與檔案管理一級學科A+級的南京信息管理系沈固朝主任,談信息管理的教學現況與改革嘗試,沈主任以南京大學為例,談信習管理教育的內涵、信息管理教育面臨的環境變化、課程改革的主要思路和措施,以及課程改革所面臨的挑戰四大主題進行解析。跟台灣不太一樣的是,在本科層次也就是大學階段,南京大學以圖書檔案學類及管理科學與工程為主,研究生階段則是以圖書館學、情報學及檔案管理為主。而信息管理教育面臨的環境變化,主要是信息管理模式、文獻服務、工作手段、就業市場與崗位較以往有著相當大的不同,加上信息技術的高度發展又衍生新的問題,以及使用者的需求滿足、學習方式和教學方式的變革,今天評估信息管理專業人員是否稱職,已經不再看他提供多少服務,而是看他為使用者解決了多少問題。南京信息管理系對因應環境變化所提出的課程改革方向,主要是從重視學科建設、研究與應用結合重視文理工的融合、力求突顯學科特色,以及嘗試以研究導向或問題解決導向的學習方式。很特別的是,沈主任對於課程改革所面臨的挑戰,都是從教師這個角度反躬自省,分別是強調教師不斷學習、發展溝通能力、管理能力與協調能力,以及和學生結成學習活動中的同伴關係與教學相長,這種師生是夥伴關係而非從屬關係的想法頗讓我感到印象深刻。

第二位是中山大學資訊管理系曹樹金主任,談廣東圖書館學專業教育的環境變化與對策。從廣東圖書館學教育的環境變化,以及廣東圖書館學教育的發展對策加以探討。在環境變化的議題上,主要有高等教育與職業教育的發展提高專業人才進入門檻、建設經濟強省與文化大省對發展圖書館學專業人才的需求增加、新技術新理念及新業務的讓圖書館的服務更為多元。而在對策上,曹主任建議,可以從了解社會對圖書館學專業人才的需求、保持招生規模的適當增長、不斷更新教學內容、聘請業界專家、增強實踐環節的靈活性、強化學位論文的品質控制,以及開展類專業學位研究生培養等方面著手。我對曹主任報告最感興趣的部份,是公共圖書館在新理念與新業務的體現,如專案管理、閱讀推廣、關懷弱勢群體與兒少服務等等,以力圖擺脫圖書館只能自修或借還書的刻板印象。

接下來是南開大學信息資源管理系柯平主任,談圖書資訊學教育的發展思考。南開大學是名列2008年大陸圖書館情報與檔案管理一級學科A級的系所。柯主任談到兩大議題,分別為圖書資訊學教育使命與發展戰略,以及圖書資訊學人才培養模式與創新教育。在教育使命方面,從過去的圖情檔(圖書館學、情報學及檔案學),到現在回歸到對圖書館學的討論,希望將來能更因應使用者對圖書資訊學的多元需求。而戰略上,以學科建設為為中心整體帶動的一級學科戰略,以人才培養為目標的品質戰略,加上面向社會需求的就業競爭力戰略等三大戰略出發。至於人才培養模式,則以發展專業規範、核心課程設計及發展辦學特色著手。特別在創新能力培養上強調研究項目的帶動、發表論文、學術活動與刊物、畢業論文規範、社會實踐(類似服務課程)。聽完柯主任的說明讓我頭皮發麻,我連論文要怎麼寫都問題一堆了,沒想到大陸的圖資系所在大學階段要求得寫論文,而且還得進行論文答辯。換言之,不是只有寫出來而已,還得接受師長或同儕的口頭評論,實在強到令人是難以想像,讓我真想親臨其境去看看大陸學生的論文答辨實況。

最後是由武漢大學信息管理學系蕭希明主任,討論大陸圖書館學專業教育與職業需求的調查分析,主要從2002-2006大陸圖書館學教育發展概況、職業競爭力與圖書館學教育(分別從館長的角度與圖書館員的角度調查),以及改革與發展大陸圖書館學教育的若干建議著手。
蕭主任的建議如下:
1.以職業需求為導向。
2.以增強學生職業競爭力為目的。
3.以科學性和實用性為原則。
4.以培養動手操作能力為目標。
5.以人文精神為取向,重視圖書館職業價值觀教育。
對於蕭主任的調查問題,其中有兩個我最感到好奇,一個是問館長們在求職者其它條件相同的情況下,要錄取那一種背景的館員,沒想圖書館專業背景的碩士與學士得到的青睞度竟然差不多,碩士為41%、學士為39%,這對研究生來說會不會是種警訊?此外,從圖書館員眼中的圖書館專業核心課程,前五名依序是文獻分析法、信息檢索與參考諮詢、圖書館學基礎教程、文獻編目與信息資源建設,由此圖書館員對專業核心的課程要求,並非是酷炫新潮的課程,反倒是紮實的圖書資訊學相關基本訓練,頗有一切從基本做起的味道。而蕭主任提到大陸圖資系所學生也有圍城現象,就是裡面的想出走,外面的想進來的情況,在莞爾中也不禁讓我想問,這樣來來去去的現象到底是好還是不好?

聽完四位大陸主任的分享之後,當然是期待小蝶老師上場了。果不其然,老師也有備而來,除了介紹圖資所的特色與發展方向之外,也談到師大圖資所的願景及對未來的期許。小蝶老師期許師大圖資所能夠培育新一代知識服務產業人才,包括數位內容產業、網路服務產業、企業知識管理,並為圖書資訊學研究與服務開創新局。從小蝶老師以知識組織、資訊行為與資訊傳播三大主軸所提出的概念構圖,可以感受到老師想帶領圖資所有所作為的企圖心與藍圖擘劃之方向明確,相信所上已經做好了帶領大家面對國內或大陸圖資界的挑戰。

最後一個階段,則是座談時間,因為在網站上看到南京大學與武漢大學圖資系所的學生活動相當精彩豐富(如學術科技節與學生社團如Google Camp、信息素養協會、互助書社與讀書社等多元活動),因此我請教沈主任與蕭主任談一下學生活動的概況;另外,因為聽到柯主任談前沿(frontier)意識,所以問柯主任研究生該如何培養前沿意識。第三個問題則是以蕭主任的調查,來問曹主任廣東圖資界對於對於研究生與大學生的競爭力進行比較。永嘉則是問沈主任繁體書在大陸圖書館的蒐藏,問蕭主任大陸圖書館的讀者服務、書目網路發展現況及了解大陸圖書館學研究有哪些相關管道。教授們都很專注地聽我們的問題並耐心回覆,其中沈主任的一句話一直在我腦海中盤旋,那就是他鼓勵我們三通之後,台灣學生的就業面可以擴展到大陸,不只是圖書館或出版業,都有台灣學生生存的空間。路真的是開創出來的,只要我們做好了準備,未來應該是有無限的可能與機會。感謝小蝶老師的安排,讓我這個圖資土包子有開眼界的機會,除了感受到大陸圖資前輩強調課程創新以及人才培養與和業界接軌的理念之外,並能夠藉此機會看看別人、想想自己,如何在複雜的競合關係中找到自己的定位。





註:前沿意識是指研究者對所研究的學科、領域研究動態的把握,更深層的本質是一種創新意識。

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2008年12月13日 星期六



年終將近,師大圖書館邀您為自己加油打氣



活動名稱:閱讀心視野講座(2/6)
演講主題:閱讀自我-你就是自己的激勵達人
日期時間:97年12月26日星期五14:00-16:00
主講:韓國弘益大學漢語專任講師‧鄭匡宇博士
地點:師大圖書館地下室國際會議廳
辦理單位:師大圖書館‧師大圖資所


[講題大綱]

只要每天一點一滴的改變與行動,人生就能朝美好的方向前進。

面對畢業後將走入社會的大學生或研究生,也許從學業、與父母同儕相處
的困擾、工作上的競爭,到人生的規劃,有時會有一些問題與想法。
「你就是自己的激勵達人」一書之作者鄭匡宇博士,希望以幽默風趣的演說
,結合自己豐富多元的人生經驗,和大家分享有效改變與提升自己的方法。

<不只邀你悅讀‧更要你的日子精彩幸福>

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2008年12月10日 星期三



[社研W13]親炙大師風采─與Dr. Kuhlthau座談

[2008.12.10]
本週社會科學研究法,老師真是佛心來的,讓我們與提出ISP(Information Seeking Process) Model的作者,也就是羅格斯大學圖資所教授Dr. Kuhlthau座談。看到原本在書中出現的作者,真是開心。自己對Dr. Kuhlthau的第一印象,覺得她像是一位親切和藹的智者。一開始,Dr. Kuhlthau簡介了她的基本背景及發展ISP的歷程。老師應該是標準的圖資人,因為她提到曾經擔任過中小學圖書館的館員,大約在80年代開始,因為在高中圖書館擔任館員常常得協助要上大學唸書的學生寫類似小論文的研究報告,發現高中生除了有找資料的需求之外,在找到資料之後該如何彙整資料也深感困擾,就在這樣的情況下,老師從自己切身的經歷找到研究的問題,在圖資碩士到教育博士的求學歷程中,逐漸建立起使用者觀點的資訊尋求歷程模式。她還提到她的兩位子女分別是圖書館與博物館界的學者專家,這兩門學科領域都與資訊需求相關,因此聽來頗有一脈相傳的使命感。老師還把ISP的六個歷程簡單地加以描述,彷彿書上的理論變成有聲版躍然於會場。在簡介的最後,老師推薦我們可以閱讀她的兩本著作,分別是Seeking Meaning: A Process Approach to Library and Information Services及 Guided Inquiry: Learning in the 21st Century。前者提供圖資界服務者知識存取(intellectual access)相關的理論架構,後者則是討論指導式探究法(Giuded Inquiry)的概念與應用。第二本書讓我這個國中小老師頗感興趣。

接下來就是緊張刺激的發問時間,美美老師一向都鼓勵我們踴躍發問。果然強將之下無弱兵,柏堯首先「發難」,大意是每個學生資訊尋求行為可能會有不同的表現,以情緒方面為例,老師是如何能夠在ISP模式中歸納中相關的表現。關於柏堯的問題,老師的回應是在觀察學生的反應時,她會先從情緒方面的共同點開始觀察並歸納;有一點很有趣的是,老師提到有些學生在資訊尋求行為的歷程中沒有情緒的波動,相對來說其認知的歷程也沒有甚麼改變。然後,又是自我逼迫發問時間,我準備了三個問題(希望不會太蠢)請教老師。首先是問到為什後期ISP模式會加上了第七個階段,也就是Assessment。老師的回答是無論學校教師教學或是圖書館員協助讀者,對於ISP歷程加以回顧評量(估)將有助於資訊尋求行為的精進。其次,因為我老是對於寫長篇報告一點動機都沒有,所以就很問老師,有那些因素有助於幫助人們或學生進入到ISP的Formulation階段,老師說她有一堆策略,不過她先分享了幾個,如要有對話(conversation)、對問題的詳細說明(elaborate)、圖表化(charting)、創作(composing)及更多元的互動(interaction)。最後一個問題,則是問老師線性模式的ISP和非線性的Bates的採草莓模式有甚麼不同。老師提醒我們,ISP主要是任務導向的模式,無法包括所有資訊行為的類型,這一點可以感受到老師的學者風範,任何理論都有其限制,也各有所長,而不是把某一個理論當作永恆不變的真理。

Dr. Kuhlthau在回答我的提問之後參觀了大家的RM海報,接著最後一個壓軸的問題,就是銘心老師以超流利英語(唉...本人的心頭之痛)問到,資訊檢索與圖資這兩種從系統與使用者觀點不同的領域都有人對於ISP進行探討,因此請Dr. Kuhlthau分析未來的研究趨勢為何。老師的建議是這兩種領域必定也必須要整合在一起研究,才能呈現更多元的面貌與研究發現。她還開玩笑
地說,未來的趨勢之一,恐怕是ISP的Stages會愈來愈多,圖表會愈畫愈長...,真是幽默。

大師之所以為大師的重要特質之一,我想應該就如美美老師說的,能夠從自身所遭遇或面臨到的經驗找問題,然後努力不懈地追根究柢並覺察他人所不能見。雖然今天只有一個多小時的時間,但我覺得是個難得的經歷,除了再一次練習如何以英文問好問題之外,老師平易近人的風範、有問必答的耐心以及持續研究的精神都讓我印象相當深刻。期待自己能夠早點對於期末作業化焦慮為行動,趕緊進入Formulation的階段,不要只是會寫這種小小心得,也應該能對各類問題提出創新或有深度的想法,才不會忝為圖資人!

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